ACTIVIDAD IV - KIT / MOCHILA DIGITAL

 1. ENTREVISTA AL PROFESORADO

En el proceso de la creación de nuestra mochila digital, el primer paso a sido entrevistar al profesorado. Para ello, Maddi Arrillaga y yo (Haizea Aparicio), hemos acudido a la escuelas donde hicimos nuestro practicum I: Orokieta Herri Eskola (Maddi) y J. A. Muñagorri (yo). En estas escuelas, entrevistamos a nuestro profesorado y pudimos tener una visión más amplia sobre el uso de las TIC en las aulas de Educación Infantil.

Estas son las respuestas que recibimos mediante el cuestionario:

• Orokieta Herri Eskola: CUESTIONARIO OROKIETA
• J. A. Muñagorri: CUESTIONARIO MUÑAGORRI

Para la presentación de nuestro trabajo en clase, primero hemos encontrado puntos en común y después hemos sacado los puntos que nos parecían más importantes.

Hemos podido ver que tienen en común dos aspectos: la opinión sobre el uso en casa y Curridigi. Las dos profesoras están de acuerdo en que los niños en casa usan las tecnologías digitales y es diferente la forma en la que las usan comparado con lo de la escuela. Además, la opinión sobre Curridigi. Están de acuerdo en que les "obligan" a sacarse ciertas titulaciones que son contradictorias con lo que se les requiere.

El concepto de la "realidad" ha sido muy repetido en el cuestionario de mi tutora. Ella ha recalcado que las tecnologías digitales nos hacen huir de la realidad sin querer, y eso conlleva que el aprendizaje viendo, escuchando, jugando... no se de. Comenta que las tecnologías digitales no están mal y pero que tienen que ser usadas como herramientas, y no como base de la educación. Ella prioriza que los recursos digitales no reemplacen la realidad en la que los niños tienen que crecer.

Para terminar con el primer paso, hemos cogido dos audios de mi profesora, que hablan sobre las preocupaciones que le producen las tecnologías:

1. 1º AUDIO: en este audio pretende recalcar la ligereza con la que tod@s usamos las TIC y sobre todo lo rápido que aplicamos estas TIC en Educación Infantil, sin un previo conocimiento de lo que puede provocar en un futuro.
   
2. 2º AUDIO: en su testimonio, podemos observar la preocupación que tiene sobre la consciencia del uso de las tecnologías. Ella comenta que tenemos que asumir la responsabilidad del uso de los recursos digitales.

2. ESCENAS SIGNIFICATIVAS

El segundo paso ha sido reflejar escenas significativas de la escuelas en las que hemos hecho el practicum I. 

Esta es una imagen de la clase de inglés de cinco años de J. A. Muñagorri. En general, en esta escuela las TIC en Educación Infantil se usan para poner música. Pero, es verdad que en las clases de inglés tienen material didáctico e interactivo, como ejercicios, cuentos, canciones… de forma digital. 

Esta imagen representa una sala de inglés de niños de 5 años. Por un lado, un profesor y un niño de cinco años están de pie junto a la pantalla digital para interactuar con ella. Por otro lado, el resto de los niños están sentados en el suelo, mirando al profesor, a su compañero y a la pantalla.

La televisión digital es el punto de foco de la parte delantera de la sala. Es una gran pantalla, una pizarra inteligente o una pantalla interactiva, montada en la pared. La pantalla muestra textos coloridos relacionados con la actividad docente. Hay cuadros de colores en la parte izquierda de la pantalla y el ejercicio en la parte derecha. La televisión indica que el aula está equipada para el aprendizaje digital y para los métodos de enseñanza interactivos.

La profesora aparece junto a la pantalla digital, parece que está dando explicaciones y conduciendo a un niño que interactúa con la pantalla. El niño que aparece junto al profesor interactúa con la pantalla digital. Los niños sentados en el suelo siguen los gestos del profesor y miran a la pantalla. Lo que aparece en la pantalla digital se encuentra en el ordenador contiguo. El profesor utiliza este ordenador para colocar en la pantalla la imagen que él quiere.

En resumen, en este caso, en los programas de inglés las tecnologías digitales, en concreto una gran televisión digital o una pizarra inteligente, desempeñan un papel importante en el proceso de aprendizaje. El profesor utiliza una pantalla interactiva para enseñar inglés a los niños.

 

Esta imagen es de la Herri Eskola de Orokieta. En Orokieta, normalmente no suelen utilizar pantallas, en concreto el proyector, solo en ocasiones especiales, como en este caso. En esta escuela, cada año organizan diferentes proyectos, de diferentes temas, en este caso, los niños están trabajando en “Barraskilo Proiektua”, por lo que acuden a la pantalla para ver imágenes, incluso canciones.

Los niños que se presentan en esta imagen, tienen 3-4 años y están en su aula habitual, con la tutora. Los niños están ante la pantalla, viendo una imagen que les permite pensar, ya que es una simple imagen de unos caracoles. La profesora les dió su espacio, por lo que hizo diferentes preguntas sobre la foto, para que los niños reflexionaran y pensasen.

La pantalla que se observa en la imagen, ocupa casi todo el lateral de la pared, y está a la altura de los alumnos. Ya que es una pantalla fija, que no se mueve, durante el tiempo libre los niños no juegan con ella, y saben que es un material que solo se va a usar en ciertas ocasiones. Por otro lado, en el lado derecho de la imagen, se puede ver un ordenador, desde donde se proyecta la imagen. Este ordenador está a una altura al cual los niños no puedan acceder, que solo está a disposición de un adulto.

Como bien se ve en la imagen, las puertas de las aulas están abiertas, ya que en esta escuela, la mayoría de tiempo los niños suelen andar en circulación libre. Aunque en esta imagen solo se vean 5 niños, cualquier alumno tenía la oportunidad de sentarse y participar en la dinámica.

En conclusión, para proyectos concretos como este, veo que son muy útiles las pantallas ya que a los niños les permite ver otra visión diferente de diferentes temas, teniendo en cuenta que los temas que abordan los hacen mediante cuentos, dibujos…

Mediante estas imágenes o escenas comunicativas, hemos podido ver reflejado lo que nuestras tutoras del practicum nos comentaron anteriormente en el cuestionario realizado. 

3. KIT/MOCHILA DIGITAL

Para terminar, hemos podido recoger todo lo trabajado anteriormente (todo el proceso) en nuestra mochila digital creada con Symbaloo. Uniendo nuestros recursos digitales con los que nos propusieron nuestras tutoras.

MOCHILA DIGITAL

Dejo aquí la dirección de la presentación completa: PRESENTACIÓN MOCHILA DIGITAL