ESCENAS TEMIDAS SOBRE LO DIGITAL

 1. PRIMER PASO​

Cierras tus ojos y reflexionas un poco sobre aquello e identifica aquello que te produce inquietud o miedo relacionado con las tecnologías digitales, en la universidad, en tu vida cotidiana, en tus relaciones personales. Describe esa imagen cómo es, que representa para ti y por qué te produce miedo. Ponle palabras, pero que no exceda de las 50 palabras. 

2. SEGUNDO PASO

Individualmente utilizando PIKASO, STABLEDIFFUSIONE, CHATGPT o LEONARDO IA genera una imagen que presente esas escenas temidas, del miedo digital . Debes de guardar las imágenes que vas generando con estas herramientas de IA generativa, para representar el proceso de creación hasta conseguir una imagen que te convenza ( hasta conseguir alguna imagen que más te convenza) 

A mi personalmente me dan miedo las inteligencias artificiales. Por lo que he podido ver, estas pueden absorber la identidad de una persona. Por ejemplo, pueden poner mi cara haciendo o diciendo cosas que no he hecho ni dicho. Esto realmente me genera mucha ansiedad. Aparte de esto, la dependencia que crean las inteligencias artificiales como ChatGpt a la hora de hacer trabajos. Muchas veces se coge como costumbre el uso continuo de dicha aplicación y en mi opinión ese uso no es del todo correcto.

3. TERCER PASO

En grupo vais a compartir lo realizado, vais a poner en común las imágenes generadas y el texto reflexivo con vuestra descripción que habéis escrito. ​

Hemos podido ver que nuestras escenas temidas tienen relación entre ellas, y esta relación viene del desconocimiento y de la falta de información. El uso continuo de las tecnologías digitales han creado una necesidad y dependencia hacia ellas y eso crea problemas. Además, en esta sociedad que continuamente cambia la tecnología digital cambia también, a una velocidad rapidísima. Todo esto, favorece la falta de información y el sentimiento de abismo frente al tema.

Nos hemos acostumbrado a mantener relaciones mediante las tecnologías, y eso crea una barrera en la vida real de las personas. Cosas y temas importantes se comentan mediante whatsapp y esto crea falta de comunicación y malentendidos. 

En conclusión, creemos que para usar las tecnologías hay que crear conciencia sobre ello. Para ello, es importante informarnos sobre el uso correcto y los peligros que puede crear.

4. CUARTO PASO

Posteriormente diseñas un grafiti, buscas una aplicación en internet (por ejemplo TEXTSTUDIO) que te sirva y haces el dibujo que contenga el mensaje que sirva para empoderarte ante estas situaciones adversas, el miedo hacia lo digital. Termina haciendo un montaje integrando vuestras escenas temidas y el grafiti para hacerle frente. Para hacer el montaje puede ser en un word con la imagen temida y el grafiti propuesto. ​

5. QUINTO PASO​

A continuación, dialogando con COPILOT, GEMINI o CHATGPT le pedirás 1) que identifique una escena temida con las tecnologías digitales por una futura maestra de educación infantil en formación, 2) que te describa la escena temida, y 3) que genere una imagen fotográfica que represente esa escena temida.​

1) Imagina que es el primer día en el que decides usar una pizarra digital interactiva con tu grupo de niños de 3 a 5 años. Has preparado una actividad lúdica en la que los pequeños deben mover figuras de animales en la pantalla táctil. Sin embargo, al encender la pizarra, esta no responde. Intentas reiniciarla mientras los niños, impacientes, comienzan a distraerse y a moverse por el aula. Para ganar tiempo, decides proyectar un video educativo en la tablet, pero la conexión a internet es inestable. La frustración crece cuando algunos niños empiezan a tocar la pantalla y, sin querer, cierran la aplicación. Otros se aburren y comienzan a hacer ruido. Sientes que pierdes el control del aula mientras intentas resolver el problema tecnológico. Este tipo de situaciones genera ansiedad en muchas futuras maestras, ya que enfrentan la incertidumbre de depender de la tecnología en un contexto donde la gestión del aula infantil ya es un reto. ¿Te imaginas en una situación así? ¿Te preocupa cómo manejarlo?

2) El aula está llena de energía. Los niños, emocionados, se sientan en el suelo en semicírculo frente a la pizarra digital. Hoy es un día especial: la futura maestra ha preparado una actividad interactiva con colores brillantes y sonidos divertidos. Quiere sorprenderlos y hacer que aprendan jugando. Con una sonrisa, toca la pantalla para iniciar la actividad, pero nada sucede. La pizarra digital no responde. Vuelve a intentarlo. Nada. Su corazón late más rápido. Respira hondo y trata de mantener la calma mientras los niños empiezan a inquietarse. — ¡Profe, qué pasa! — pregunta una niña con los ojos muy abiertos. — ¿Cuándo jugamos? — insiste otro, mientras tamborilea los dedos en el suelo. Ella trata de ganar tiempo y decide cambiar de estrategia: usará la tablet para mostrarles el mismo contenido. Pero la conexión a internet es lenta. La pantalla se congela justo cuando el video está por comenzar. Un niño se acerca y toca la tablet con curiosidad, sin querer cierra la aplicación. La frustración crece. Algunos niños comienzan a levantarse, otros hablan entre ellos, y uno empieza a corretear por el aula. El bullicio aumenta. El caos se desata. La futura maestra siente calor en el rostro. Mira la pantalla negra de la pizarra digital y la tablet que no responde. En su mente, todo parecía sencillo, pero en la realidad… la tecnología le ha jugado una mala pasada. Se pregunta si podrá recuperar la atención del grupo sin perder la calma. ¿Cómo salir de esta situación sin que cunda el pánico?

3)

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6. SEXTO PASO​

Publica en tu blog un texto de esta actividad dando cuenta del proceso seguido y el resultado conseguido. Acuérdate de etiquetar la entrada. 

Este proceso representa una de las grandes inquietudes de los futuros maestros de educación infantil: la dependencia de la tecnología y su posible mal funcionamiento en momentos clave. Esta situación me genera ansiedad porque la incertidumbre de si la tecnología será una aliada o un obstáculo crea preocupación.  

Sin embargo, esta experiencia también nos invita a reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad y la capacidad de adaptación en la enseñanza. La tecnología es una herramienta poderosa, pero no debe ser el único recurso. En el momento en que la pizarra digital o la tablet fallan, lo esencial no es el problema técnico en sí, sino cómo el docente maneja la situación.  

Un buen maestro es el que sabe reaccionar con creatividad y calma ante los imprevistos. En este sentido, tener siempre un “plan B” es clave: actividades alternativas sin tecnología, canciones, juegos en grupo o dinámicas que permitan redirigir la atención de los niños sin que el aula se descontrole.  

Por último, esta experiencia subraya la importancia de la formación tecnológica en la educación infantil. No se trata solo de aprender a usar dispositivos, sino de saber resolver problemas rápidamente y mantener una actitud positiva frente a la incertidumbre. Porque, al final, lo que los niños recordarán no será si el video funcionó o no, sino cómo su maestra manejó la situación con confianza y creatividad
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